Reggio Magyarország

Két amerikai pedagógiai kutató és tanácsadó, Lisa Porter Kuh és Iris Chin Ponte együtt dolgozták ki a Complementary Curriculum Approach (Kiegészítő Tanterv Megközelítés) elnevezésű módszert, melyről angolul itt olvashattok részletesebben: https://complementarycurriculum.com/

A munkájuk azért keltette fel az érdeklődésemet, mert bár nem kimondottan Reggio szemlélettel dolgoznak, de csupa olyan megvalósítható, gyakorlatias tanácsot gyűjtöttek össze, melyeknek mi is hasznát vehetjük. Ha szeretnéd kipróbálni a saját csoportodban azokat a tanulási formákat amikről a blogon olvastál, például provokációként kész kis tanulási helyszíneket szeretnél berendezni de nem tudod hogy fogj hozzá, vagy már megpróbáltad és fejlődni akarsz ezen a területen mindenképp olvasd el a következőket! Lefordítottam és a saját tapasztalataimmal kiegészítettem az eredeti módszert, remélem nektek is olyan sok új ötletet ad a további munkához, mint nekem. A tippek nem az egyetlen üdvözítő módszert írják körbe, hanem lehetséges irányokat mutatnak, melyeket kipróbálhatsz hogy új, inspiráló tapasztalatokat szerezz.

Lenyűgöző Anyagok

1. Gyűjts tálcákat, kosarakat és kis edényeket a “tálcás munkákhoz”. (Azaz olyan provokációkhoz, ahol egy tálcára készíted össze az összes szükséges eszközt. Rengeteg példát találtok itt: https://www.pinterest.com/candycane69erca/preschool-trays/ )

2. Használj olyan anyagokat, amik felkeltik a gyerekek érdeklődést és a fenntartják a figyelmüket! Ezek lehetnek természetes anyagú tárgyak (kagylók, kavicsok, ágacskák) vagy újrahasznosított holmik (kupakok, csavarok, dobozok) is.

3. Amíg te és a gyerekek is ismerkedtek az önálló tanulási formákkal, addig egyszerre csak kisebb mennyiségű anyagot készíts elő egy-egy tevékenységhez. Így nem lesz zavaró vagy nyomasztó a túl nagy választék és egyszerűbb a rendrakás is. Ezeket később fokozatosan bővítheted a gyerekek figyelmének, türelmének fejlődésével, hogy egyre összetettebb munkák születhessenek.

4. Próbálj meg kockákat, csipeszeket, köveket is hozzáadni az eszközökhöz, hogy összetettebbé tedd a játékot. A gyerekek megtalálják a módját, hogy beépítsék a játékba akkor is, ha neked esetleg nem jut eszedbe ilyen.

5. Kezdetben a tevékenységeket úgy tervezd meg, hogy abban egyszerre 1-2 gyermek vehessen részt. Ha ez a forma már működik akkor érdemes nagyobb csoportokban használható helyszíneket berendezni

Részletes Bemutatás

1. Próbáld ki az adott tevékenységet, mielőtt megmutatnád azt a gyerekeknek.

2. Próbáld meg lassú mozdulatokkal bemutatni hogyan használhatják az eszközöket.

3. Próbálj viszonylag halkan beszélni amikor a napi rutint, vagy az anyagok használatát mutatod be, sőt az is jó, ha akár szavak nélkül szemlélteted ezeket.

4. Próbáld meg az egész csoport helyett egyszerre csak 1-2 gyermeknek megmutatni az eszközök használatát egy provokáció beindításához. Ezt megteheted többször, de gyakran a gyerekek spontán elkezdik kiképezni egymást a szabályokra.

5. Próbáld meg lépésről lépésre bemutatni az egész tevékenységet egészen az összepakolásig – ha a gyerekek elsajátítják ezeket, akkor önállóan folytathatják a tanulást, felfedezést

Válaszkész „állványozás”

Az angol „scaffolding” kifejezés azt a pedagógiai stratégiát jelenti, mikor a felnőtt a gyermek fejlődését figyelemmel követi és környezetét, feladatait, valamint az azokhoz igénybe vehető segítséget tudatosan úgy alakítja, hogy a gyermek fokozatosan képessé váljon új tudás és készségek elsajátítására. Ilyen például amikor először a kiscsoportos gyerekekkel együtt terítünk, aztán már csak a tányérok és evőeszközök összeállításában segítünk, végül rájuk bízzuk az önálló terítést. Ezt a stratégiát nem csak a munka jellegű tevékenységeknél használhatjuk, hanem az óvodai élet és fejlesztés minden területén.

1. Próbáld meg minden nap legalább pár percig megfigyelni a gyerekeket, hogy megtudd, mi érdekli őket.

2. Próbálj meg nem rögtön ugrani és segíteni, ha felmerül egy nehézség. Ha van rá idő figyeld meg milyen megoldási lehetőségek jutnak a gyerekek eszébe, támogasd őket abban, hogy kipróbálják ezeket még akkor is, ha te már tudod, hogy nem az a lehető legjobb módszer.

3. Próbálj meg segíteni a gyermekeknek elkezdeni egy tevékenységet, majd lépj hátra.

4. Próbálj meg te is részt venni a tevékenységekben, hogy utánozható példát mutass. Nem baj ha hibázol, hiszen azt is fontos megtanulniuk mi a teendő ilyenkor.

5. Próbáld meg biztatni a gyerekeket, hogy segítsenek egymásnak és osszák meg tudásukat. Ha az egyik gyerek hozzád fordul segítségért akkor első körben érdemes együtt végig gondolni, hogy melyik társa tudna segíteni neki. Ezzel erősíted a csoportot és az egyes gyerekek kompetencia érzését is.

Követni a gyermekek érdeklődését

1. Próbálj meg intenzíven odafigyelni és együtt tervezni a gyerekekkel.

2. Próbáljátok ki a brainstormingot (ötletbörze), hogy kiderítsd mit tudnak a gyerekek és mit szeretnének tudni.

3. Próbáljuk meg a tanulási folyamatot egy-egy hosszabb kutatásként megszervezni. (Lásd az előző bejegyzést a hosszú projektekről)

4. Próbálj meg egy projekten belül, sőt az egyes tevékenységeken belül is kapcsolatot teremteni a különböző fejlesztési területek között.

5. Biztosíts olyan környezetet amelyben a gyerekeknek lehetőségük van dönteni, választani, majd próbálj segíteni nekik kiválasztani az őket valóban érdeklő tevékenységeket.